בס''ד
 
עברית | English                              
חבר קיים התחבר | חבר חדש הרשם
דף הבית | אודותינו | החשבון שלי | תקנון | הפוך לדף הבית | צור קשר | פרסמו אצלנו
הפרעות קשב וריכוז

הפרעות קשב וריכוז וקשיי למידה בילדים
-------------
ש להבדיל בין ADHD אמיתי לבין הפרעות קשב וריכוז שהן סימפטום של בעיה אחרת. מאת: ד"ר ליאנה אורין סופר,
 
ניתן להבחין בADHD:
קל יותר לטפל בסוג השני. לשם כך צריך לברר מהי הבעיה האמיתית שגרמה להפרעות הללו. ילד, למשל, יכול לכעוס על אימו שלא הרשתה לו ללכת לחבריו. בעקבות הכעס הזה הוא עלול להתנהג באופן שדומה לביטוי של ADHD כדי להרגיז את אימא.
Attention deficit disease with/without hyperactivity פירושו הפרעות ריכוז עם/בלי פעלתנות יתר ובקשיי/ ליקויי למידה העלולים
להתבטא ב Agraphia - קשיים בכתיבה, ב- Acalculia - קשיים
בחישוב/ חשבון וב- Dyslection - קשיים בכתיבה, בקריאה ובהבנת חומר. לפי הנתונים האחרונים 7-15% של ילדי בית הספר סובלים מבעיה כלשהי הקשורה לירידה בריכוז, בקשב או ביכולת למידה. שיעור התחלואה אינו מדויק עקב העובדה שמספר גדול
של ילדים אינם מאובחנים כיאות. השכיחות אצל בנים גבוהה פי עשרה מאשר אצל בנות. הבעיה מאובחנת בעיקר כשהילד הופך לתלמיד בית-ספר.יש להבדיל בין ADHD אמיתי לבין הפרעות קשב וריכוז שהן סימפטום של בעיה אחרת. קל יותר לטפל בסוג השני. לשם כך צריך לברר מהי הבעיה האמיתית שגרמה להפרעות הללו. ילד, למשל, יכול לכעוס על אימו שלא הרשתה לו ללכת לחבריו. בעקבות הכעס הזה
הוא עלול להתנהג באופן שדומה לביטוי של ADHD כדי להרגיז את אימו.
(קיראו בהמשך את תיאור הגורמים שהביאו להתפתחות הבעיה או האיצו את ביטוייה).לעומת זאת, לא קל לרפא את ADHD האמיתי, כי בדרך כלל הבעיה מולדת. זאת אינה מחלה גנטית, אך הילד עלול להיוולד עם הפגם הזה. כיצד זה אפשרי?
ישנן מחלות רבות שאנו נולדים איתן. אלה הן מחלות שעלינו להתמודד איתן במשך כל חיינו, והן בדרך כלל לא ניתנות לריפוי מוחלט. אלה הן מחלות שהנשמה שלנו בחרה בהן, כדי לשלם חובות קרמטיים מגלגולים קודמים. ניתן לגלות את מקור הבעיה באמצעות
תקשור עם הנשמה העליונה של האדם. מידע רב על נושא גלגולי הנשמות ניתן לקבל בספרי "חלומות היפנוטיים".לפי הרפואה המערבית הסיבה ל- ADHD אינה ידועה.יש סברות רבות להיווצרות המחלה, מו פגיעה מוחית שהתרחשה בזמן ההריון ובזמן הלידה, או פגם גנטי שטרם נתגלה, אך הסברות הללו אינן מוכחות מדעית.
ביטוי המחלה
להלן סימפטומים נפוצים של ADHD ושל קשיי למידה.
לקביעת אבחנה אין צורך בנוכחות של כל הסימפטומים הבאים.

* פעלתנות יתר, אימפולסיביות
* דיבור מופרז וללא עניין
* הפרעות של תשומת לב
* הפרעות קואורדינציה
* ירידה בריכוז
* הפרעות בזיכרון ובחשיבה
* קשיים בכתיבה, בקריאה, בספירה ובהבנה
* אירגון גרוע
* חוסר סבלנות
* אלימות
* דיכאון

ניתן להבחין במחלות המקבילות ל-ADHD ומלוות אותו (ב30-50%):

-מחלות גנטיות כמו,תסמונת וויליאמס או FCS
- מחלות פסיכיאטריות
- תסמונת טורט
- אי יכולת למידה/ פיגור שכלי קל

להלן ההיבטים האפשריים העלולים ליצור או להאיץ התפתחות של בעיות ריכוז,קשב ולמידה:

1.ההיבט הבסיסי ולרוב הקובע הוא "דיכוי ביתי".
מדובר בהורים שמתייחסים לילדם בחוסר התחשבות, בחוסר כבוד ואף בשתלטנות.לרוב, הדבר נובע מחוסר מודעות מצד ההורים.במקרים אלה הילד מחפש דרכים חלופיות כדי לבטא את עצמו.כדי לזכות בתשומת לבם וביחס אוהד מהוריו הוא עלולל פתח  סימפטומים כמו פעלתנות יתר (היפראקטיביות),אלימות או אי הקשבה, ובכך משיג את מבוקשו:
הוא זוכה ביחס (ולאו דווקא חיובי) מבני משפחתו.הילד מתנהג בצורה זו על מנת לתקן את המצב הנתוןוכביכול לרכוש לעצמו את היחס, את האהבה, את ההקשבה,את ההתחשבות... לעיתים הסימפטומים הללו (התנהגותו שלהילד) הם העתק מדויק של
התנהגות ההורים כלפיו.

לדוגמה:
בזמן שאם הילד צופה בתוכנית בידור מרתקת בטלוויזיה, הילד מבקש ממנה להפעיל סרט
וידיאו האהוב עליו. איך תגיב האם?
1.לא תתייחס לבקשתו/ לא תשמע את בקשתו.
2.תגיב בשלילה ובחוסר סבלנות.
3.תבקש מהילד לחכות עד סוף התוכנית שבה היא צופה.
4.תפסיק לצפות בתוכנית בה היא צופה ותפעיל עבור בנה
את סרטו האהוב.

הסעיף האחרון דמיוני יותר מהשאר,לכן בואו נתייחס לשלושת הסעיפים הראשונים כאל אפשרויות התנהגות מציאותיות. אם תסריט דומה לזה מתרחש מדי יום, הילד מאמץ את התנהגותה של אימו ומפתח "סימפטום" - "אי הקשבה" או "ריכוז לקוי" ואף "ליקוי בשמיעה".
הסימפטומים הללו באים לביטוי במצבים בהם הילד מתבקש לבצע משימה שאינה חביבה עליו כמו לצחצח שיניים, ללכת לישון, לסדר את החדר... מוכר לכם?אז מדוע מקובל לחשוב שהורים אינם סובלים מחוסר ריכוז או מ-ADHD?הרי לרוב הם מתנהגים בדיוק כמו ילדיהם ה"חולים". מרד, אי הקשבה וחוסר ריכוז כביכול אצל הילדים מטופלים לצערי הרב בתכשירים כימיים כגון ריטלין, שהם לרוב בעלי סיבוכים
רבים ותופעות לוואי בלתי נעימות.

2.ההיבט השני הוא "דיכוי חינוכי" המופעל על הילד במוסדות חינוך.דיכוי זה מתרחש בזמן שבו מורים ומחנכים מפעילים לחץעל הילד כדי ללמדו ולחנכו לפי כללים מקובלים."דיכוי חינוכי" יותר מסוכן מ"דיכוי ביתי", כי במסגרתהקשוחה של מערכת החינוך הקונבנציונלית מופעלים על הילד לחצים ללא התחשבות ביכולתו הנפשית. לרוב תוכניות הלימוד והחינוך אינן מותאמות לצרכיו של כלאחד מהתלמידים אלא לקבוצה
בלבד. אין זה נכון להניח,של- 30-40 ילדים יש תכונות אופי, יכולת לימוד ויכולת קליטה
שווים. כתוצאה ממדיניות זו נפגעים הרבה ילדים. הרי ידוע לנו שלכל אדם יש תחומי התעניינות שונים.קיבוץ של 30-40 ילדים תחת תוכנית
אחידה יוצר פגמים קשיםשעלולים להתבטא בהפרעות קשב וריכוז. חלק מהפגמים מתגלים בתקופה מאוחרת יותר בצורת ביישנות, חוסר ביטחון עצמי,ערך עצמי נמוך, קושי בקבלת החלטות, דיכאון, פחדים וחרדות ועוד.רק באמצעות התייחסות אישית לכל ילד ובהתאמת תוכניתלימודית מיוחדת ניתן למנוע היווצרות של הפגמים הללו.

3.ההיבט השלישי הוא "דיכוי חברתי" המופעל על הילד מצד החברה.
כדי להתמודד עם תופעות כמו תוקפנות, התגרות, לעג, הקנטותוהתנשאות מצד ילדים אחרים, על הילד להיות בעל תושייהובעל ביטחון עצמי גבוהים.יש חשיבות גדולה להתנהגות ההורים כשהם משקיעים מאמציםרבים בטיפוח התכונות הללו בילדיהם. על ההורים להיותקשובים לצרכים של הילד ולקלוט מיד את המצוקה שממנה הואסובל בין כותלי בית ספרו ומחוצה לו.

4.ההיבט הרביעי הוא גורם בריאותי/תזונתי המורכב ממספר מרכיבים:
א) חשיפה ל:
- עופרת ולמתכות כבדות אחרות.
- חומרי שימור ולצבעי מאכל (בעיקר לצבע צהוב).
- ממתיקים מלאכותיים כמו אספרטם, סוכרזית, סכרין.
- סוכר לבן בכמות מופרזת ולפחממות מזוקקות אחרות.
ב) אלרגיות מזון.
ג) דלקות אוזניים חוזרות (ירידה בשמיעה).
ד) מחסור באבות-מזון ובוויטמינים.

5.ההיבט החמישי מתבטא בהפרת האיזון האנרגטי. כולנו פוחדים מהשפעה רעה על ילדינו ומחפשים עבורם סביבההולמת. לצערי, הגורמים
שמהם אנו פוחדים נמצאים ב"קודש הקודשים"-בבית הספר שלנו. ברגע כניסתו של הילד לכיתה המונה30-40 ילדים, הוא נחשף למגוון האנרגיות המפוזרות בחללהכיתה. כל בני האדם הינם בעלי צ´אקרות (הילות, מרכזי אנרגיה)ומסוגלים לקלוט ולשדר תדר אנרגטי
חיובי ושלילי.האנרגיות השליליות של תוקפנות, אלימות, כעס או מרדנות משפיעותעל הילדים בכיתה. אפילו ילד אחד בלבד המשדר אנרגיה שליליתעלול "להדביק" את השאר ולהשפיע עליהם לרעה. כתוצאה מכךהילדים מתאימים את עצמם לתדר שלילי והתנהגותם הופכת לאלימה,
להרסנית ולהיפראקטיבית.ההשפעה האנרגטית תלויה באופן ישיר בקירבה פיזית למקור האנרגטי(שלילי או חיובי). הילד היושב באותו השולחן עם חברו שמשדרבקביעות אנרגיה שלילית, "יידבק" מהר יותר משאר ילדי הכיתה.
כדי להבין את דבריי, אני מציעה לכם להיזכר בילדותכם,בכיתה בה למדתם. האם זכור לכם שהיו בכיתתכם ילדים בעליהתנהגות אלימה ותוקפנית?
נסו להיזכר איך הדבר השפיע על התנהגותם של שאר הילדים...ברגע שתעלו בזיכרונכם את הפרטים הללו, תבינו איך ילדיכםמושפעים מהתנהגות שאר הילדים בכיתתם.

טיפול
הרבה פעמים אנחנו ממהרים להתחיל טיפול תרופתי (ריטלין) בילדים בעלי הפרעות ריכוז וקשיי למידה (ADHD). ריטלין אכן משפר את הריכוז ומפחית פעלתנות יתר (היפראקטיביות), אךאינו פותר את הבעיההעיקרית שגרמה למחלה ו/או החמירה אותה.
כמו כן ריטלין עלול לגרוםלתלות מסוימת, לעתים כדי לשמור על האפקט הטיפולי מוכרחים לעלות אתמינון התרופה.
מאחר וריטלין גורם לתופעות לוואי רבות, מומלץ ראשית למצות את השיטות הבלתי  קונבנציונליות כמו היפנוזה והומיאופתיה קלאסית
מרכז אור הנפש
www.lianamd.com
 כתבות נוספות:
 
תגובה לכתבה   |   שלח לחבר
 
לכתבה זו התפרסמו 0 תגובות
 
  תגובות  
 




 
 
 
 

ראשי | אודותינו | החשבון שלי | תקנון | צור קשר|פרסמו אצלנו|כתבו לנו


חנות וירטואלית | בניית אתרים
סיקום - חנות וירטואלית
© 2019, לוס אנג'לס ישראל . כל הזכויות שמורות